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“教—学—评一体化”的理论认知与应用策略

陆正取 易蓓

重庆市江北区鸿恩实验学校 重庆市南岸区融侨人民小学

教师的教学行为是根据学习任务(教学目标)组织和引导学生开展学习活动，完成学习任务，最后达成教学目标。小学语文课堂教学过程就是在教师的组织、引导下，由一个又一个的学生学习语文的实践活动构成的，只有这样的教学过程，学生的学习主体地位才能确立，“自主、合作、探究”的学习方式才能真正实现，学生才能建构起属于他们自己的小学语文知识能力体系，并提升核心素养。
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【栏　目】 课堂·教学_教法
【分　类】 基础教育
【关键词】 课程标准 ; 学习任务 ; 教学评一体化 ;
【出　处】 《语文教学通讯》2024年15期 第75-78页 （共4页）

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语文教学通讯（2024年15期）

导出/参考文献
[1]陆正取，易蓓，. “教—学—评一体化”的理论认知与应用策略[J]. 语文教学通讯 . 2024(15): 75-78.

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