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聚点·比较·融合：思辨性学习任务的缘起、特征与实施

王自文 舒平

拱墅区教育研究院 永正实验学校

文章基于“思辨性阅读与表达”学习任务群理念，以及新课标中对学生思维能力培养的要求，从思辨性学习任务的缘起、特征与实施三个方面进行研究。在具体的实践研究中，从“单篇”“单元”“跨单元”三个角度出发，总结出“聚点、比较、融合”三种思辨性学习任务的主要实施策略，旨在从一定程度上提高思辨性学习任务设计的实效性，提升学生思维能力和思维品质。
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【栏　目】 关注·专题_专题
【分　类】 基础教育
【关键词】 思辨性阅读与表达 ; 思辨性学习任务 ; 特征 ; 实施 ;
【出　处】 《语文教学通讯》2024年15期 第30-33页 （共4页）

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语文教学通讯（2024年15期）

导出/参考文献
[1]王自文，舒平，. 聚点·比较·融合：思辨性学习任务的缘起、特征与实施[J]. 语文教学通讯 . 2024(15): 30-33.

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