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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	面对现代信息技术的教师媒介意识与媒介素养	安冬高德胜	教育科学研究	教师教育	2024年10期	0	0
	对知识与素养关系几个命题的反思	高德胜	课程.教材.教法	课程研究	2024年10期	0	0
	统编小学《道德与法治》教材的学术成就	吴松伟高德胜	课程.教材.教法	教材研究	2024年02期	0	0

面对现代信息技术的教师媒介意识与媒介素养

作者：安冬高德胜

机构：河北师范大学教育学院华东师范大学课程与教学研究所

期刊《教育科学研究》

2024年10期

83-89 ，共7页

摘要：现代信息技术注重效率，虽实现了知识传播的高效率，却遮蔽了教育的精神和目的；现代信息技术趋向精密和有序，契合了教育教学的计划性和连续性的同时，遮蔽了教育教学的偶然性和开放性；现代信息技术热衷客观和量化，显现了教育教学的可操作性和可视化，但也遮蔽了教育教学内在化的成长过程。面对现代信息技术对教育教学的影响，教育者应当从教育立场出发，强化媒介意识，注重区分知识与信息、学生与受众、教师与媒体人之间的差异，在教育实践中，从认识媒介、分析媒介、参与媒介和道德责任四方面，形成和培育教师的媒介素养。

关键词：现代信息技术；教育教学；教育立场；教师媒介素养；

被引数：0

对知识与素养关系几个命题的反思

作者：高德胜

机构：华东师范大学课程与教学研究所

期刊《课程.教材.教法》

2024年10期

34-43 ，共10页

摘要：素养与核心素养是当下教育与课程话语中的热点,而知识在一定程度上成了素养的对立面。关于知识与素养的关系,有这样那样的命题。要澄清这些命题,首先要明了何为知识、何为素养。知识与素养是不同的,但又是交叠融合的,二者不是二元对立的。“化知识为素养”的命题有现实针对性,但其所预设的知识与素养之间的等级关系并不成立,知识转化为素养有可能的一面,也有不可能的一面。知识素养化所设定的主要路径,即知识运用,看似有理,实则存在着诸多漏洞。并不是所有知识都需要运用,都能得到运用。学校教育中的所谓知识运用基本上都是虚拟的,不是真正的知识运用。知识的情境化、纳入学生经验等素养化路径也是相对的、有限的。教育领域中知识学习最适当的方式不是运用,而是理解。素养概念是用来破解知识教学中存在的诸多问题的,不是用来否定知识本身的,这一概念本身也存在着尚未解决的问题。两个概念互相补益,达到均衡,才是理想的状态。

关键词：知识；素养；知识素养化；知识运用；知识理解；

被引数：0

统编小学《道德与法治》教材的学术成就

作者：吴松伟高德胜

机构：华东师范大学课程与教学研究所

期刊《课程.教材.教法》

2024年02期

63-70 ，共8页

摘要：统编小学《道德与法治》教材取得的成功基于其学术底蕴。教材学术性的标准在于教材编写基于研究、教材体现理论自觉、教材对学术问题有所突破。本套教材以研究为基本编写方式,在伦理观、德育观、教材观和教学观上都有学术理论的指导。本套教材探明了儿童经验进教材的路径,厘清了道德教育与法律教育的关系,摸索出了在传统文化教育中体现儿童立场的方法,突破了一些学术难题。“内容至上”的倾向,“应试”化的教学氛围以及对“副科”的轻视,是发扬本套教材学术成就的主要挑战。弘扬教材的学术性,将教材的学术成就转化为实践进步,需要各方面教育主体的共同努力。

关键词：小学；《道德与法治》；统编三科教材；德育；

被引数：0

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