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聚焦思维和审美 迎接老课文回归——
《谁是最可爱的人》
任务教学
冯群超
语文教学通讯
教学·实践_单篇
2024年05期
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“人立”而后有家国天下——
《谁是最可爱的人》
教学实践
邬亚丹
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亮点·成效_探究课堂
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《谁是最可爱的人》
教学路径探析
梁蓉婷
中学语文
教学_阅读
2024年15期
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聚焦思维和审美 迎接老课文回归——
《谁是最可爱的人》
任务教学
作者:
冯群超
机构:
无锡外国语学校
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年05期
56-58 ,共3页
摘要:经典老课文《谁是最可爱的人》重回语文教材,教师应锁定教和学的重点,以思维和审美为内核,以学习任务为外在形式,高度整合文本资源,综合考虑学科的内在逻辑、学生的生活逻辑和学习逻辑,让学生在具体的情境化活动中发展语文能力,内化价值观,充分释放老课文作为经典的育人价值。
关键词:
思维能力 ;
审美创造 ;
任务教学 ;
《谁是最可爱的人》
;
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“人立”而后有家国天下——
《谁是最可爱的人》
教学实践
作者:
邬亚丹
机构:
厦门市思明区大同中学
期刊
《中学语文教学参考》
2024年19期
36-38 ,共3页
摘要:教学《谁是最可爱的人》,应注重让学生感知家国情怀,传承革命文化,在“文学阅读与创意表达”任务群教学研讨中,达到教学目的。通过精读批注,调动体验和想象,把握课文抒情方式,体会作品的情境,激发学生的爱国主义情感。学习这篇通讯作品,要学会用批注等方法品析文章,把握英雄事迹,理解并传承志愿军战士的崇高精神品质,增强民族自豪感。
关键词:
家国情怀 ;
通讯 ;
精读 ;
《谁是最可爱的人》
;
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《谁是最可爱的人》
教学路径探析
作者:
梁蓉婷
机构:
贵州兴义市实验中学
期刊
《中学语文》
2024年15期
50-52 ,共3页
摘要:《谁是最可爱的人》教学中要积极探究最优化的教学路径,诸如引导学生赏析课文内容,探究文章的结构特点,并从读写结合出发,引导学生应用文中某种抒情方式进行迁移表达。
关键词:
《谁是最可爱的人》
;
教学路径 ;
内容 ;
结构 ;
表达 ;
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