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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	亚洲协会全球素养教育：目标、实践与启示	康云菲	现代教育管理	比较教育	2022年08期	518	0
	国际比较视野下的全球素养评价：维度、方式与工具	李娜刘宝存	现代教育管理	比较教育	2022年08期	836	0
	为学生未来做准备：加拿大全球素养教育的理念与实践——以安大略省为例	莫玉婉	现代教育管理	青年论坛	2023年02期	497	0

亚洲协会全球素养教育：目标、实践与启示

作者：康云菲

机构：北京师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年08期

120-128 ，共9页

摘要：在国际竞争与合作日益密切的全球化时代，开展全球素养教育是持续提升个体与国家国际竞争力的重要基础，更是世界各国协力应对全球挑战的必然要求。作为全球素养概念构建与实践开展的重要推手，亚洲协会推动了“以教学为基础”的全球素养教育实践：以程序性目标为引领，培养学生探索世界、分辨视角、交流观点、采取行动四个维度的全球素养；从话题选择、目标设定、方式选择与评价四个环节引导教师教学活动；实施过程中，从建设学校文化、打造教师专业共同体、对接社会资源三个层面保障全球素养教育活动。亚洲协会全球素养教育具有详细的实践标准，重视公平价值，为开展全球素养教育活动提供了有益指导，但其也存在操作难度较高、缺失重要主体责任、忽视条件公平等不足。结合我国教育发展现状与需求，开展本土化的全球素养教育需明确各主体责任，兼顾卓越与公平的培养目标，并全力解决好师资培养与专业发展问题。

关键词：全球素养教育；教学设计；教育目标；程序性目标；亚洲协会

被引数：0

国际比较视野下的全球素养评价：维度、方式与工具

作者：李娜刘宝存

机构：山东理工大学北京师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2022年08期

111-119 ，共9页

摘要：全球素养是一种高度抽象、结构复杂而又难以直接观测的高阶能力，是学生理解具有全球意义的问题并对其采取行动的能力和倾向，其评价成为教育评价领域关注的重点与难点。近十年来，美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家与UNESCO、OECD等国际组织相继开展全球素养评价，评价维度主要包括知识、技能、态度、价值观等；评价方式注重采用真实情境的评价任务、融入教学的评价过程、支持终身学习的评价反馈；评价工具主要有认知测试、口头演讲、档案袋展示、“我能”陈述等。我国全球素养评价尚处于起步阶段，相关国家和国际组织在指标选择、标准制定、方法创新等方面的探索和实践为我国提供一定启示。

关键词：全球素养；素养评价；评价维度；评价方式；评价工具

被引数：0

为学生未来做准备：加拿大全球素养教育的理念与实践——以安大略省为例

作者：莫玉婉

机构：华南师范大学

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2023年02期

118-128 ，共11页

摘要：为应对21世纪迅速变化的社会现实带来的挑战，培养学生的全球素养成为当下世界各国教育改革的风向标。加拿大安大略省的全球素养教育经历了关注“全球依存”、关注“学业成就”向关注“学生未来工作与生活”的转型。在全球素养教育的探索过程中，安大略逐渐形成了“面向学生未来”的全球素养教育理念以及基于“可迁移能力”的全球素养框架和人才培养目标。在该理念和目标的指导下，安大略逐步形成全球素养教育实践框架，包括在课程设置上注重学科课程与跨学科课程的结合、在课程标准中强调可迁移能力的培养、在学习过程中关注参与性和整合性、在学习评价上突出个性化和差异性。除此之外，安大略省还出台一系列的支持措施来保障其全球素养教育的有效实施，包括建立专业学习社区提高教师的教学实践、利用科技辅助教学实施和学习评价、设计灵活的学习空间促进学生的交流与协作等。加拿大全球素养教育的理念与实践对于我国中小学开展全球素养教育具有积极的借鉴意义。

关键词：加拿大；中小学；全球素养；可迁移能力；跨学科课程；深度学习

被引数：0

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