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情境、逻辑、思辨:指向深度学习的历史教学探索——以《中国古代的法治与教化》教学为例

章光伟

浙江省杭州市塘栖中学

深度学习是实现“素养导向”课堂教学的重要途径。基于新课标要求,教师应聚焦核心概念,创设历史情境,推进知识情境化,以问题探究提升学生历史思维,贯通历史逻辑实现知识结构化,以此提升学生的历史素养和学科思维能力,帮助学生深化历史认识,实现有意义的学习。
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【栏　目】 课堂教学
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育学
【关键词】 深度学习 ; 情境教学 ; 历史思维 ; 核心素养 ;
【出　处】 《课程教学研究》2024年03期 第54-59页 （共6页）

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课程教学研究（2024年03期）

导出/参考文献
[1]章光伟，. 情境、逻辑、思辨:指向深度学习的历史教学探索——以《中国古代的法治与教化》教学为例[J]. 课程教学研究 . 2024(03): 54-59.

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《情境、逻辑、思辨:指向深度学习的历史教学探索——以《中国古代的法治与教化》教学为例》

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