发掘与重构：苏霍姆林斯基难管教儿童教育思想探究
李保强 徐礼祥
解决难管教儿童教育问题，是基础教育高质量发展的应有之义。梳理并提炼苏霍姆林斯基的教育经验发现，难管教儿童有着具身的独特性、人际的紧张性、教导的艰巨性、归正的低效性等征象，依据行为倾向及表现程度可将其分为孤立冷漠型、活泼淘气型、积极反抗型、顽劣挑衅型四类。难管教儿童形成的诱致性因素涉及教师能力及课堂教学机智缺失、学校教育管理工作的主客观偏差、儿童个体自身的潜在作用发掘有限、家庭早期教育及其周围条件的制约等。有鉴于此，建议采取四方面的矫治策略：赋能教师发展，增长教学机智；改进学校管理，建构支持场域；坚持因材施教，提供精准服务；实现家校社联手，务求防治并举。
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