“双减”背景下北京市中小学课堂教学问题的诊断与改进——基于204节录像课的分析
贾美华 何光峰 李晓蕾
运用“北京市中小学课堂教学观察与评价系统”，对北京市26个学科的204节中小学录像课进行分析诊断，指出现阶段基础教育课堂教学存在的关键问题包括：教学目标关注高阶思维不够，可操作性不够，没有完全指向学习结果；教学任务的挑战性不够，教学问题的设计在体现思维的逻辑性方面有待提升；师生互动存在较多问题，教师讲授、提问以及学生被动发言仍为主要方式，给予学生的等待时间严重不足，对学生的发言更关注正确答案。说明对学生高阶思维品质的培养仍是教学中的不足。针对上述问题，从教学目标、教学内容设计、教学实施三个层面提出改进建议。
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