基于SOLO分类理论的提高阅读速度表现性评价——以五上第二单元为例
周步新
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）倡导课程评价的过程性和整体性，要求过程性评价贯穿语文学习全过程。表现性评价注重将开放性、建构性的学科实践活动与任务嵌入评价活动，通过学生完成任务的外化表现评判目标达成情况，是一种灵活的过程性评价方式，可以呈现学生进阶发展的连续性过程。学生提高阅读速度是认知不断发展、素养不断提升的过程，不可能一蹴而就，需要长期练习，适合采用表现性评价。“SOLO”(Structure of Observed Learning Outcom)的本意为“可观察的学习结果的结构”。
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