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数字化赋能教师发展的前提审视

李阳杰

杭州师范大学经亨颐教育学院 杭州师范大学中国教育现代化研究院

随着教育数字化转型的持续推进，数字技术赋能教师发展的潜在风险亦逐渐显现，包括感知技术压力冲击已有专业生活、“表演型”与“应付型”数字化浮现、数字化新赛道引发教师群体发展分化。为提升数字化赋能实效，应进一步针对潜在风险反思数字化赋能的前提，重点聚焦以下三个方面：数字化赋能教师发展的价值旨归；数字技术与教师发展需求的“链接”效果；数字弱势群体的技术适应程度。
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【栏　目】 专业
【分　类】 文化、科学、教育、体育 教育综合
【关键词】 数字化 ; 教师发展 ; 赋能 ; 前提 ;
【出　处】 《人民教育》2024年21期 第73-75页 （共3页）

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人民教育（2024年21期）

导出/参考文献
[1]李阳杰，. 数字化赋能教师发展的前提审视[J]. 人民教育 . 2024(21): 73-75.

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