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基于学生思维支点的数学结构化教学实践——以“分数的意义”教学为例

黄庆松

广东省中山市横栏镇横栏小学

小学数学教材编者根据学生的身心发展规律和认知发展规律，对不同阶段的学生安排了相适应的学习内容，把数学知识分化、安排在不同的阶段学习，体现了数学知识的学习具有螺旋上升和阶梯性进阶的特征，教材中很多知识点都先后联系，教材中的数学思想方法也是大致相同的。下面以“分数的意义”教学为例，探究在结构化学习视角下，教师如何基于学生的思维支点进行结构化教学，帮助学生建立数学知识结构，让学生主动形成新的知识网络，使学习更加系统化和结构化。
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【栏　目】 教改动态
【分　类】 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究(上半月刊)》2024年01期 第22-24页 （共3页）

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课程教材教学研究(上半月刊)（2024年01期）

导出/参考文献
[1]黄庆松，. 基于学生思维支点的数学结构化教学实践——以“分数的意义”教学为例[J]. 课程教材教学研究(上半月刊) . 2024(01): 22-24.

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