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具身认知视域下的道德与法治教学设计——以《四通八达的交通》（第一课时）为例

谷信茹

广东省中山市石岐中心小学

《义务教育课程方案（2022年版）》在课程标准制定的“基本原则”中明确指出要“聚焦核心素养，面向未来”。所谓的核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而价值观、品格、能力是内隐的，是身体、情境、体验等相互作用而生成的结果。这恰恰与倡导基于儿童立场、促进“身体参与”、增强主体整体认知功能的“具身认知”理论异曲同工。下面以道德与法治三年级下册《四通八达的交通》（第一课时）的教学设计为例，以具身学习活动为设计和实践核心，聚焦所要培育的核心素养，
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【栏　目】 教学设计
【分　类】 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究(上半月刊)》2024年02期 第57-60页 （共4页）

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课程教材教学研究(上半月刊)（2024年02期）

导出/参考文献
[1]谷信茹，. 具身认知视域下的道德与法治教学设计——以《四通八达的交通》（第一课时）为例[J]. 课程教材教学研究(上半月刊) . 2024(02): 57-60.

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《具身认知视域下的道德与法治教学设计——以《四通八达的交通》（第一课时）为例》

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