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撬动认知基点 让学习高质量展开——以“比例尺的意义”教学为例

康双钰 李方红

重庆市巴蜀小学

数学学习的本质是基于认知基点的建构与发展。根据认知基点的不同可以把数学学习分为三种基本类型：基于原型经验的抽象概括、基于原生知识的逻辑推理和基于数学知识的迁移应用。通过唤醒基点、循基建构、外化应用和拓展提升四个活动环节的设计与实施，可有效撬动学生的认知基点，推动数学学习高质量展开。
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【栏　目】 课堂实践
【分　类】 基础教育
【关键词】 数学学习 ; 认知基点 ; 高质量学习 ; 比例尺的意义 ;
【出　处】 《课程教材教学研究(上半月刊)》2024年12期 第34-38页 （共5页）

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课程教材教学研究(上半月刊)（2024年12期）

导出/参考文献
[1]康双钰，李方红，. 撬动认知基点 让学习高质量展开——以“比例尺的意义”教学为例[J]. 课程教材教学研究(上半月刊) . 2024(12): 34-38.

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