高中历史深度教学的学情、目标及实施思路
李娜
《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》对课堂教学提出了新要求,从“知识本位”转向为“素养本位”,具体体现是“学生的发展”取代“知识的灌输”成为课堂教学的首要任务。深度教学,是一种以学生高阶思维能力发展、实际问题解决能力培养为目的的新型教学模式,它强调学生的主体性,倡导学生的自主学习、积极探索,这恰好可以满足核心素养落“堂”生根的需求。诸多研究表明,“时空观念”核心素养是历史学科核心素养的重要组成部分,是基础观念,更是进行客观分析的基础工具。为此,笔者贯彻“以学生发展为本”的理念,以“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”为例,从学情、思路、目标、过程四个维度对高中历史深度教学展开研究,实现“时空观念”核心素养的培养与发展。
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