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福建师范大学
文献量：278
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被引数：2
所在地区：福建福州
所属分类：师范类
联系地址：福建省福州市仓山区上三路8号
官方网址：
www.fjnu.edu.cn
简介：
福建师范大学坐落于素有“海滨邹鲁”之誉的历史文化名城福州，是一所历史悠久、声誉斐然的百年省属高等学府。学校肇始于1907年清朝帝师陈宝琛先生创办的“福建优级师范学堂”，后由华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校等单位几经调整合并，于1953年成立福建师范学院，1972年易名为福建师范大学并沿用至今。2012年，教育部与福建省人民政府共建福建师范大学。2014年被确定为福建省重点建设的高水平大学。2018年被确定为福建省全国一流大学建设高校。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
121 跨学科主题研学旅行设计——以“寻美泰山”为例
作者：
徐传珂
孙志高
机构：
福建师范大学地理科学学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年12期
77-80 ，共4页
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引用
摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导开展地理课程跨学科主题学习,研学旅行是开展跨学科主题学习的有效途径。文章分析了跨学科研学旅行设计原则,以泰山跨学科主题研学旅行为例,探讨了跨学科研学旅行的优势,设计了“寻美泰山”跨学科主题研学旅行方案。
关键词：
研学旅行;跨学科;主题式;泰山;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
122 产业区位因素指向的研学课程设计与实践
作者：
曹志宏
机构：
福建师范大学平潭附属中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年12期
69-71 ，共3页
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引用
摘要：研学旅行是培养学生地理学科核心素养的重要途径。文章聚焦产业区位因素,依托泉州市乡土资源设计并实施研学旅行课程,在实践过程中深化学生对工业、农业和服务业的区位因素及其变化的认知,不断提升学生的地理学科核心素养。
关键词：
区位因素;核心素养;研学课程设计;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
123 基于SECI模型的闽台地名文化研学课程设计探究
作者：
陈越
詹敏莹
储德平
潘纪晓
机构：
福建师范大学文化旅游与公共管理学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
76-80 ，共5页
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引用
摘要：闽台地名文化对于青年一代正确认识两岸文化渊源具有重要的现实教育意义,加强对闽台地名文化研学课程的开发迫在眉睫。文章基于“SECI模型”,选择福建三明、泉州、厦门和福州四个闽台地名文化遗产所在地为研学目的地,以“地理教学+历史溯源+思政教育”为主线,从研学课程规划目标、设计实施、效果评估等方面展开探究,以期在闽台地名文化研学过程中培养学生的地理学科核心素养、强化其文化认同与国家认同。
关键词：
SECI模型;闽台地名;地理核心素养;研学旅行;课程设计;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
124 基于UbD理论的“工业区位因素及其变化”教学设计
作者：
刘晓
钟全林
机构：
福建师范大学地理科学学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
43-45+48 ，共4页
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引用
摘要：针对传统教学习惯从“知识视角”出发安排教学活动而导致的不能达成预定教学目标的问题,基于人教版教材高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”教学内容,以百年企业青岛啤酒的发展历程为线索,结合UbD理论及其教学设计方法,以“学生”为中心,从计划的预期目标出发,在学生的表现中找到理解的证据,设计为学生理解和发展服务的教学活动,以期实现教学目标、评价标准和教学活动的一致,促进学生地理核心素养的提升。
关键词：
UbD理论;工业区位因素;教学设计;高中地理;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
125 基于PCRR教学模式培养辩证思维的社会性科学议题探究——以“是否应该发展核能”为例
作者：
高银萍
叶回玉
机构：
福建师范大学地理科学学院
福建省普通教育教学研究室
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
31-33 ，共3页
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引用
摘要：文章在介绍PCRR教学模式与社会性议题的基础上,指出了PCRR与SSI结合的“四生”指向,即指向实际问题(生活)、指向学生主体(生本)、指向学习过程(生动)、指向辩证思维(生成),并以“是否应该发展核能”为例,呈现了基于PCRR培养学生辩证思维的社会性科学议题教学的主要环节,进行了教学反思。
关键词：
PCRR教学模式;社会性议题;辩证思维;发展核能;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
126 新加坡新版初中地理教材编写特色简析——以初中地理教材第一册为例
作者：
曾庆宝
陈松林
机构：
福建师范大学地理科学学院,碳中和未来技术学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年08期
68-71 ，共4页
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引用
摘要：新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。
关键词：
新加坡初中地理教材;教材编写;
阅读量：0
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被引数：0
127 基于深度学习的高中地理概念教学——以“河流地貌”概念为例
作者：
林玮思
陈家胜
机构：
福建师范大学地理科学学院、碳中和未来技术学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年08期
39-41 ，共3页
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引用
摘要：地理概念在地理学科知识体系中十分重要。深度学习通过调动高阶思维活动促进对概念的深刻理解,深度学习下的地理概念教学是落实地理学科核心素养培育的有效途径。文章以“河流地貌”概念为例,依据深度学习下的高中地理概念教学思路,提出了地理概念教学策略,优化了概念教学流程,可触发学生深层认知。
关键词：
深度学习;地理概念;河流地貌;地理教学策略;
阅读量：0
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被引数：0
128 “长白山天池”试题设计
作者：
陈杰
闻宇诗
尧乐乐
机构：
福建师范大学附属中学
江西省南城一中
期刊
《中学地理教学参考》
2024年07期
69-70 ，共2页
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引用
摘要：一、试题设计阅读图文材料,回答下列问题。长白山天池是火山口湖,位于吉林省长白山主峰火山锥体顶部,多分布玄武岩地貌[1]。天池区发育有多个环状、放射状断裂,大部分断裂隐于湖水水面之下（图1）。天池区多年平均气温-7.3℃,全年近200天为雨雾天气,多年平均降水量为1376.4毫米,水面蒸发量为450毫米[2-3]。天池区存在缺口,湖水外泄形成长白瀑布。长白山天池最大水深373米,但水位全年变化幅度较小,丰水期与枯水期水位仅相差2米。
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被引数：0
129 地理主观题限定词解构及其对有效复习的启示
作者：
瞿春光
缪尧平
袁书琪
机构：
清华附中嘉兴实验高级中学
宁德市教师进修学院
福建师范大学地理科学学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年07期
61-64 ，共4页
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引用
摘要：结合对高考地理试题的系统分析,对地理主观题的限定词进行了解构,其主要有“空间限定”“时间限定”“要素限定”“比较限定”四大类别。不同类别的限定词及其组合对答题的指向作用不同。在高考地理复习时,将主观题的题目结构化,厘清限定词的指向作用,能显著提高学生的审题水平;通过分析限定词,可以提升学生获取有用地理信息的能力;围绕限定词开展“螺旋式”训练,能提升学生对限定词的敏感度,提高其分析和解决地理问题的能力。
关键词：
限定词;有效复习;“螺旋式”训练;地理主观题;
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130 非遗传承视角下研学旅行课程设计与评价——以宝鸡市六营村为例
作者：
张秋霞
王浩
孙遥
张潇予
邓璇
窦明艳
张伟娟
机构：
陕西师范大学地理科学与旅游学院
福建师范大学马克思主义学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年06期
71-75 ，共5页
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引用
摘要：凤翔泥塑是宝鸡具有代表性的非物质文化遗产(以下简称“非遗”)之一,宝鸡市凤翔区六营村作为中国泥塑第一村,是开展研学旅行的重要基地。本次研学旅行设计通过现场示范教学、动手操作、实地考察等方式,在“旅”中“学”,注重培养学生的地理学科核心素养,保护传承非遗文化,开启非遗文化与研学旅行相融合的新模式。
关键词：
非遗文化;凤翔泥塑;地理学科核心素养;研学旅行;
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