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中学生生物学
复杂问题解决
能力测评指标体系的构建
李瑞雪
王健
课程.教材.教法
学科研究
2024年03期
0
0
核心素养导向的学科实践:内在逻辑与学习进程
刘艳
郭元祥
课程.教材.教法
课程研究
2024年02期
0
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核心素养导向下的高中化学项目式教学研究——以“探秘食品脱氧剂”为例
宋玥
高考
案例剖析
2024年06期
9
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中学生生物学
复杂问题解决
能力测评指标体系的构建
作者:
李瑞雪
王健
机构:
北京师范大学生命科学学院
北京教育科学研究院基础教育科学研究所
期刊
《课程.教材.教法》
2024年03期
113-120 ,共8页
摘要:复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。
关键词:
复杂问题解决
能力 ;
中学生物学 ;
测评指标体系 ;
核心素养 ;
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核心素养导向的学科实践:内在逻辑与学习进程
作者:
刘艳
郭元祥
机构:
华中师范大学教育学院
华中师范大学
期刊
《课程.教材.教法》
2024年02期
38-45 ,共8页
摘要:学科实践是核心素养导向下的学科学习新形态,指向学生应对复杂问题情境的胜任力与协作交往的道德力的培育。学科实践包含人类实践、专业实践和个体实践,其紧紧围绕着学科知识与学科实践、学科观念与学科实践的互通关系而展开,知识在人类实践中产生又在指导和规约实践中得以发展,个体观念则在经历学科知识生产和发展的思维过程和实践过程中得以建构,再应用于实际问题解决以发展学生的学科理解力与学科实践力。学科实践以感性实践为起点,在复杂问题解决学习中通过理性实践与协作探究深化知识理解,并在知行循环中实现知识迁移与知识应用。让学科实践在学校教育中得以真正落实,需明确“学用合一”的学习理念,以“学科心理”来融通系列学习活动,厘清进阶性学科问题与问题链的现实路径,并致力构建意义协商的学习共同体。
关键词:
学科实践 ;
学科观念 ;
感性实践 ;
社会建构 ;
复杂问题解决
;
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核心素养导向下的高中化学项目式教学研究——以“探秘食品脱氧剂”为例
作者:
宋玥
机构:
浙江省奉化中学
期刊
《高考》
2024年06期
149-151 ,共3页
摘要:在新课程改革不断深入的背景下,高中化学教学的主要任务与目标是培养学生的学科核心素养,主张为学生创设真实的问题情境,培养学生应用化学知识解决实际问题的能力以及深度学习的素养。基于此教育形式,教师需要不断更新自身的教学理念与教学方法,能够基于核心素养目标开展项目式教学,有效地促进学生形成化学学科素养。文章以“探秘食品脱氧剂”为项目式教学的主题,让学生在真实的情境中探究脱氧剂的成分、脱氧剂的反应原理,并尝试自制脱氧剂并测试脱氧剂的脱氧效果,在教师的引导和帮助下完成对应的学习任务,建构以氧化还原反应为核心概念的铁元素及原电池反应的知识网络,同时认识到化学在生产生活中的重要作用与价值,培养学生应用化学知识解决复杂真实问题的能力,全面提升学生的化学核心素养。
关键词:
真实情境 ;
高中化学 ;
项目式教学 ;
复杂问题解决
;
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