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课程理论
视域下语文“思维发展与提升”素养培养的机理与路径——以《红楼梦》整本书阅读课程优化为例
程涵悦
福建教育
学术纵横
2024年28期
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课程探究的学科方式
靳玉乐
杨征铭
课程.教材.教法
课程研究
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论我国体育
课程理论
学科群体系的创建
陈鹏
陈英
文渊·中学版
文体艺术
2020年07期
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探析学前教育
课程理论
对学前教育教学的影响
朱小婷
文渊·中学版
教育研究
2021年05期
903
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课程理论
视域下语文“思维发展与提升”素养培养的机理与路径——以《红楼梦》整本书阅读课程优化为例
作者：
程涵悦
机构：
华中师范大学教育学院
期刊
《福建教育》
2024年28期
34-37+59 ，共5页
摘要：文章围绕语文学科核心素养“思维发展与提升”,从课程理论要义对思维素养培养的要求、课程编制对思维素养培养的规划、语文课程理论的特质对思维素养培养的规约三个维度展开探讨。以设计极具挑战性的《红楼梦》整本书阅读课程为例,在理论的指引下,探讨具体的落实策略及其对于课程的优化作用。
关键词：
核心素养 ；
思维发展与提升 ；
课程理论
；
整本书阅读 ；
红楼梦 ；
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被引数：0
课程探究的学科方式
作者：
靳玉乐
杨征铭
机构：
深圳大学教育学部
西南大学教育学部
期刊
《课程.教材.教法》
2024年02期
22-30 ，共9页
摘要：在我国的课程研究领域,一直存在借鉴其他学科的理论和方法来探究课程问题的传统,其中最常见的传统学科方式是哲学方式、心理学方式和社会学方式。随着社会的进步和发展,课程探究开始借鉴文化学、政治学、生态学来寻求课程问题的解决路径,这些可以被称为课程探究的现代学科方式。我国学者在采取不同学科方式推进课程探究的过程中,出现了不同学科方式难以融合、学科方式之于课程探究的适切性遭到忽视、对不同学科中的本土元素发掘不足等问题。因此,我国课程探究在汲取其他学科的理论和方法时,应综合运用学科方式,构建整体关怀的课程理论学术体系;精准把握学科方式,确立边际明确的课程理论学科体系;充分挖掘本土元素,创生本土特色的课程理论话语体系。
关键词：
课程探究 ；
学科方式 ；
课程理论
；
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被引数：0
论我国体育
课程理论
学科群体系的创建
作者：
陈鹏
陈英
机构：
宁夏师范学院体育学院
甘肃定西市大城小学
期刊
《文渊·中学版》
2020年07期
62-63 ，共2页
摘要：本文从宏观角度，探讨了创建我国体育课程理论学科群体系的重要性，回答了为什么要创建我国体育课程理论学科群体系，论述了我国体育课程理论研究现状与存在的问题，提出了构建体育课程学科群体系的原则，搭起了体育课程理论学科群体系框架，并对其研究对象、各学科群的关系、当前各学科群的研究方向进行了探讨。
关键词：
体育
课程理论
；
学科群体系 ；
创建
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被引数：0
探析学前教育
课程理论
对学前教育教学的影响
作者：
朱小婷
机构：
江西省赣州市信丰县马鞍山幼儿园
期刊
《文渊·中学版》
2021年05期
352 ，共1页
摘要：“百年大计，教育为本”，现如今教育的受重视度越来越高，但是从我国的教育结构分析来看，学前教育方面依然存在有较大不足，因起步较晚会有较明显的差异，导致学校无法充分认识到教学理论自身的指导性、引导性的作用，使教学质量大大降低。因此，学校一定要加强对学前教育理论的认知深度，并及时的转变教学思想观念，从实际的角度出发，注重解决其中所存在的问题，从而不断的完善学前教育理论，促进学生的发展。
关键词：
学前教育 ；
课程理论
；
教学模式
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