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回顾与瞻望：项目化学习如何走出误区

褚树荣

浙江省宁波市教育局教研室

语文项目化学习呈现出冷热不均的情形，源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区，必须对项目化学习进行创造性转化和改造：盘活现成课程经验，完成资源统整；坚持学科本位，兼顾跨学科；化整为零，倡导微专题学习；上下联动，走向教考一致。
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【栏　目】 中语视点_聚焦语文真问题_项目化学习的深度审视
【分　类】 中等教育
【关键词】 项目化学习 ; 问题与困境 ; 路径与取向 ;
【出　处】 《中学语文教学》2024年03期 第9-14页 （共6页）

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中学语文教学（2024年03期）

导出/参考文献
[1]褚树荣，. 回顾与瞻望：项目化学习如何走出误区[J]. 中学语文教学 . 2024(03): 9-14.

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