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数学大单元教学视角下问题支架的设计

叶琳 余力

武汉市汉阳区德才小学 武汉市江岸区沈阳路小学

数学大单元教学视角下，教师如何借助知识之间的关联设计问题支架，将抽象的知识与真实的情境相融，促进学生直观地理解知识的本质，培养学生的数学核心素养呢？一、横向关联，提炼核心问题人教版数学六年级下册《百分数（二）》单元内容涉及折扣、成数、税率、利率等概念，与之对应的4道例题的教材呈现方式具有一致性：首先介绍概念，接着通过例子加以说明，然后将概念与之前学习的百分数知识进行类比，最后通过实际问题的解决内化概念。基于此，笔者将折扣、成数、税率和利率看作并列的知识点，对教材内容进行结构化重整，搭建一个共同的问题支架，引导学生在探究中逐步深化对百分数的理解，达到灵活运用单元知识的目标。
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【栏　目】 实践_名师工作室
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2024年06期 第51-52页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2024年06期）

导出/参考文献
[1]叶琳，余力，. 数学大单元教学视角下问题支架的设计[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(06): 51-52.

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