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任务派送模式下高三学生自主命题的探索与实践

王凯

北京市第四中学

答题视角单一、思维结构混乱、语言表述不准等是学生解答地理试题时的常见问题。教师以“任务派送”的方式组织学生自主命题，可以将学生由被动的“做题者”转变为主动的“命题者”，激发学生自我学习效能，改进课堂教学，帮助学生理解试题情境，建立知识与情境关联，准确表述答案，增强解决地理问题的能力。
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【栏　目】 教学经验
【分　类】 中等教育
【关键词】 自主命题 ; 任务派送 ; 自主学习 ; 教学改进 ;
【出　处】 《地理教学》2024年12期 第48-50+47页 （共4页）

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地理教学（2024年12期）

导出/参考文献
[1]王凯，. 任务派送模式下高三学生自主命题的探索与实践[J]. 地理教学 . 2024(12): 48-50+47.

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