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基于学科核心素养的多文本阅读评价策略

王亚妮

昆明市官渡区教师进修学校

近年来有很多教师在尝试和实践多文本阅读，但是对于多文本阅读的评价策略研究还较少。聚焦新课标，我们应该将评价作为教与学的导向，将“教—学—评”一体化贯穿于教学的始终，以评价促进学生的学，改进教师的教，全面落实新课标理念，提升学生的语文核心素养。一、多文本阅读教学设计的评价（一）议题的适切性议题一般是指讨论的话题。蒋晶晶老师认为：“多文本阅读的议题包括三个方面：阅读理解策略、表达的方式和思考的内容。”崔峦老师认为：“多文本阅读既有人文主题，也有讨论的议题。”陈先云老师认为：“多文本阅读的议题应该指向思维训练的话题，如体裁、内容、人文主题和表达方式等。”怎样评价议题是否合适呢？
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【栏　目】 教改动态
【分　类】 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究(上半月刊)》2024年04期 第6-8页 （共3页）

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课程教材教学研究(上半月刊)（2024年04期）

导出/参考文献
[1]王亚妮，. 基于学科核心素养的多文本阅读评价策略[J]. 课程教材教学研究(上半月刊) . 2024(04): 6-8.

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