“大概念”视角下的数学单元整体教学
罗德永 刘桂英
大单元教学的目的就是使碎片化的知识系统化，以促进学生思维向关联结构和抽象扩展结构发展，进而实现核心素养培育的结构化教学模式。大单元教学应以“大观点”厘定目标，指向核心素养；以“大结构”整合内容，促进单元建构；以“大问题”引领活动，彰显深度探究；以“大观念”设计练习，实现迁移重构，从而让小学数学单元整体教学更有力量。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在教学建议中指出：“改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合，组织开展教学。”“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑联系，以及学习内容与核心素养表现的关联。”
在线阅读
全文下载
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知