数学教师评价素养及发展路径——基于义务教育数学课程标准中“评价建议”的比较
吴红德 张维忠
学科教师评价素养的研究不仅是教师评价素养发展理论的具体实践与应用，也是落实教学评一致性的重要体现。对2011年和2022年两个版本的义务教育数学课程标准中“评价建议”部分的内容进行横向与纵向比较研究发现：2022年课标的“评价建议”丰富、细化了评价内容维度的设置，平衡了评价在教学与考试两方面的占比，更加关注对学生数学核心素养的评价，同时在试题命制与考查方面更加科学完善，并进一步明确教师应综合运用多样化的评价方式。由此，得出数学教师评价素养发展的启示：评价方向上，由知识本位转向素养本位；评价过程上，由抽象评价转向具体评价；评价结果上，由“重评轻思”转向“评思结合”。
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