刍议高中生物分层教学策略
廖小琴
摘 要：学习是学生的一种个性化行为，他们对于知识的理解全在于他们的思维个性。知识获得的快慢差异性很大，因此，有的学生学习成绩优异，有的学生学习成绩却较差，作为教师要能够正视学生的这种差异性。尊重学生的认知特点，并且要能够在教学时采取一定的方法兼顾到学生的学习差异性。作为高中生物教师要能够以知识的教学作为起点，对学生进行基础知识的巩固，让学生能够在学习中对基础知识达到熟练的程度，为了能够提高学生的认知水平，教师还要注重对于优秀生的教学，通过拔高题来拓展学生的学习思路，让优秀生能够满足他们对于知识的渴求。
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