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理解变化实质,用“一般观念”指导学生学习——以垂径定理为例

王占军

宁夏教育厅教学研究室

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“探索并证明垂径定理”由选学内容调整为必学内容,因此,教师应挖掘课程定位变化的原因及实质,理解内容的学科逻辑价值与育人价值。针对垂径定理的教学,运用“一般观念”整体设计教学,着力思考如何引入定理、如何发现定理、如何证明定理等关键性问题,设置自然、连贯的学习活动,引导学生有效学习。
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【栏　目】 谈学论教
【分　类】 基础教育
【关键词】 垂径定理 ; 一般观念 ; 教学思考 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2024年02期 第10-13页 （共4页）

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中学数学教学参考（2024年02期）

导出/参考文献
[1]王占军，. 理解变化实质,用“一般观念”指导学生学习——以垂径定理为例[J]. 中学数学教学参考 . 2025(02): 10-13.

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《理解变化实质,用“一般观念”指导学生学习——以垂径定理为例》

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