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基于教材逻辑结构的本土资源贯穿式情境教学——以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例

杨主爱 马丽

江西省南昌市第二中学 江西省教育厅教学教材研究室

基于教材呈现的学科逻辑和认知逻辑,挖掘江西本土资源,以江西省省花杜鹃花的种子萌发为贯穿式情境,设置走近省花、探究省花、推广省花3个主题环节,为学生搭建学习支架,帮助学生由浅入深、由局部到整体理解“植物生长发育的整体调控”这一核心概念,达成思维进阶目标。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_人教同行
【分　类】 基础教育
【关键词】 教材逻辑结构 ; 本土资源 ; 贯穿式情境 ;
【出　处】 《中学生物教学》2024年07期 第7-10页 （共4页）

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中学生物教学（2024年07期）

导出/参考文献
[1]杨主爱，马丽，. 基于教材逻辑结构的本土资源贯穿式情境教学——以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例[J]. 中学生物教学 . 2025(07): 7-10.

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