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需求—设计—物化:工程教育的实践研究——以“制作测量液体密度的工具”为例

葛元钟

杭州市行知中学

以“制作测量液体密度的工具”为例,结合微项目化学习方式,在课堂中实施工程启蒙教育,总结工程实践的“需求—设计—物化”三个环节,给出工程实践中关于教学目标的确定、学生工程实践体验、教师工程能力提升等方面的建议。
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【栏　目】 教学时空_科学·技术·社会
【分　类】 基础教育
【关键词】 初中科学 ; 工程教育 ; 液体密度 ;
【出　处】 《中学物理教学参考》2024年17期 第37-39页 （共3页）

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中学物理教学参考（2024年17期）

导出/参考文献
[1]葛元钟，. 需求—设计—物化:工程教育的实践研究——以“制作测量液体密度的工具”为例[J]. 中学物理教学参考 . 2025(17): 37-39.

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《需求—设计—物化:工程教育的实践研究——以“制作测量液体密度的工具”为例》

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