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指向深度学习的互文性阅读教学——统编教材九年级下册古诗教学例析

陈筠 刘菊春

厦门市海沧区北附学校 三明学院

互文性阅读并不必然导向深度学习。互文本潜在的意义拓展、思维逻辑以及多维度的联系,在没有学生个体的主动建构之前,都属于静态知识。教师可以通过以下三个策略尝试实现互文性阅读的深度教学:合理建构互文本,为学生深入理解提供多样化支架;设计有梯度、多维度的问题链,推动学生学习的逐层深化;创设情境任务,帮助学生实现知识迁移及个人精神的成长,完成意义的建构。
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【栏　目】 读写·融通_阅读探珠
【分　类】 中等教育
【关键词】 互文本 ; 互文性阅读 ; 古诗阅读教学 ; 深度学习 ;
【出　处】 《中学语文教学参考》2024年18期 第16-18页 （共3页）

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中学语文教学参考（2024年18期）

导出/参考文献
[1]陈筠，刘菊春，. 指向深度学习的互文性阅读教学——统编教材九年级下册古诗教学例析[J]. 中学语文教学参考 . 2025(18): 16-18.

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