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景山学校
文献量：6
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所在地区：北京
所属分类：基础教育
联系地址：北京东城区灯市口大街
官方网址：
--
简介：
北京景山学校是一所集小学、初中、高中于一体的学校，位于中国北京市东城区，是北京市高中示范校以及联合国教科文亚洲教育更新计划联系中心之一。北京景山学校创办于1960年春，1977年成为全国重点学校，1978年成为北京市重点学校。北京景山学校1977年成为全国重点学校，1978年成为北京市重点学校。学校以高尔夫教育为其特色。校训为“明理、勤奋、严谨、创新”。
文献统计：
2025年
2023年
01 基于儿童学习心理学的小学语文作业分层设计
作者：
刘悦
景小雪
机构：
北京景山学校曹妃甸分校
期刊
《小学语文》
2024年10期
77-80 ，共4页
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引用
摘要：小学语文分层作业设计应符合儿童学习发展规律，促进学习正迁移，提升思维，激发学生学习兴趣。在具体设计时，应注意形式与内容的双重分层，基于语文学科特点设计学科融合作业，兼顾不同思维水平的学生，为学生的个性化发展提供选择的空间。同时，应注重情境的复现推进和评价的分层落实，实现过程与评价的统一分层。
关键词：
小学语文作业分层;学习心理学;“教—学—评”一体化;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
02 以终为始，实施单元表现性任务的有效途径——以五年级下册第七单元教学为例
作者：
许晨晖
秦思思
机构：
北京景山学校
期刊
《小学语文》
2024年07期
79-84 ，共6页
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引用
摘要：在《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念的指引下，小学语文教学应立足单元整体教学，以语文实践为基础，促进学生核心素养的整体发展。教师在单元教学中可通过单元表现性任务带领学生进入学习情境，激发学习动机，明确单元学习目标与任务；以进阶性子任务和相互关联的学习活动，搭建单元表现性任务的实施路径，凸显知识建构与迁移运用、阅读与表达的整合。通过过程性评价层层递进地培育学生的自我监控能力和迁移应用能力，助推单元表现性任务的达成，实现学生核心素养的提升。
关键词：
统编小学语文教科书;单元表现性任务;实施路径;
阅读量：0
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被引数：0
03 “物质能量传输”大概念下单元教学实践探索——以高中地理“常见天气系统”为例
作者：
丁辉
张爱弟
邰佳彦
机构：
北京景山学校远洋分校
北京教育学院石景山分院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年15期
4-8+2 ，共6页
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引用
摘要：大概念统领下的单元教学可有效解决教学碎片化问题,突出地理教学的整体性,是促进地理学科核心素养落地的重要途径。文章以高中地理“常见天气系统”为载体,以大概念“物质能量传输”为引领,以“风云变幻,推本溯源”为主题,采用逆向设计的方法,结合真实情境,实施螺旋上升式教学,为发展学生地理学科核心素养提供不同视角的教学设计思路。
关键词：
物质能量传输;大概念;逆向设计;单元教学;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
04 我对文化史教学的粗浅感悟——以“辽宋夏金元的文化”为例
作者：
吴文涛
机构：
北京景山学校远洋分校
期刊
《中学历史教学参考》
2024年19期
7-10 ，共4页
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引用
摘要：在2023年5月中学历史教学参考编辑部举办的“刊网微研”活动中,《中学历史教学参考》编委、北京市特级教师、正高级教师成学江老师主持了“如何上好文化史”的教学研讨,在活动中我执教的是《中外历史纲要(上)》(2019年8月第1版)第12课“辽宋夏金元的文化”。这是我第一次上文化史的研讨课。备课中我一度想更换授课内容,选择更加熟悉的政治或经济史。但成老师对我说:“相对于政治、经济史部分,文化史难度确实大,这也是很多老师困惑的地方,但是文化史对学生成长非常重要,我们这节课就是一节常态课,抛砖引玉,大家共同讨论文化史课应当如何上。而优秀的老师应该什么样的课都可以轻松驾驭,都能够让学生有所获得,当老师不能挑课。”
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05 借助“学科能力指标”促进区域“教、学、评”一体化实践研究
作者：
莘赞梅
王晓军
刘伟利
李娜
机构：
北京教育学院石景山分院
北京九中
北京景山学校远洋分校
期刊
《中学化学教学参考》
2024年16期
72-78 ，共7页
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引用
摘要：“教、学、评”一体化是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要措施,将“关键能力”转化为“学科能力”,以落实学科素养要求的能力。阐述了北京市石景山区高中化学学科构建的学科能力是什么,其内涵有哪些,学科能力能做什么,学科能力如何实现“教、学、评”一体化。
关键词：
关键能力;学科能力指标;“教、学、评”一体化;区域教研;
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