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摘要：跨学科项目式学习旨在打破学科壁垒,围绕一个核心学科,关联其他学科,通过合作交流、动手实践和主动思考等方式完成项目任务,从而提升学生的科学思维水平。以“基因工程赋予生物新的遗传特性”为核心概念,以“荧光蛋白基因获取—转化—检测—应用—改造”为项目线索,综合运用物理、化学、信息技术等学科知识,开展跨学科项目式学习,充分发挥单元教学和跨学科项目式学习的特色与优势,培养学生的科学思维,激发学生的探究精神,发展学生的核心素养。
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摘要：师:同学们,今天我们继续学习王安石的《答司马谏议书》。通过上节课的学习,我们已经知道,针对司马光信中所说的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”“致怨”,王安石敏锐地抓住了问题的本质,从“名”与“实”的角度一一批驳,逻辑清晰而有力量。这节课我们一起来读一读司马光信中的一些语段,看看你有什么新的发现:1.今介甫为政……使人人愁痛,父子不相见,兄弟妻子离散……今介甫为政,尽变更祖宗旧法,先者后之,上者下之,右者左之,成者毁之,弃者取之。矻矻焉穷日力,继之以夜,而不得息。
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摘要：(1)女孩儿爱花,爱花的馥郁,爱花的娇嫩,更爱花灿烂地绽放。读大学时,校园里四季都有花,樱花、荷花、菊花。梅花,每个季节都有不一样的美。(2)清晨,走在去上课的路上,她总爱细细观赏花。花从枝丫萌出,渐渐盛放。她觉得神清气爽。(3)那日,女孩儿看到人民海军破浪远航的新闻,雪白的浪花在舰艇周围翻涌,朵朵绽放在一望无垠的海面上,海鸥在浪花间追逐嬉闹。女孩儿一下子就着了迷,当一名“浪花白”成了她的梦想,她想将自己花季的诗和远方放在大海上。(4)那年,女孩儿报名参军,入列海军,成为“浪花白”。
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