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指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例
孙换男
吕琳
袁林
化学教学
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基于学科理解认识分散和分散系
李慧珍
高峰
马俊
景崤壁
中学化学教学参考
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化学理论性知识的教学策略探究
陆慧敏
景崤壁
葛玲玲
中学化学教学参考
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指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例
作者：
孙换男
吕琳
袁林
机构：
新沂市高级中学
扬州大学化学化工学院
新沂市教师发展中心
期刊
《化学教学》
2024年02期
47-52 ，共6页
摘要：以“尿素的合成与合理使用”为情境主线，以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节，展开“含氮化合物的合理使用”单元复习，让学生感受化学知识的价值和化学对人类生产生活做出的巨大贡献，形成合理使用化学品的意识和绿色化学观念，以此促进学生“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。
关键词：
高中化学 ；
科学态度与社会责任 ；
学科核心素养 ；
单元复习 ；
含氮化合物的合理使用 ；
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基于学科理解认识分散和分散系
作者：
李慧珍
高峰
马俊
景崤壁
机构：
扬州大学化学化工学院
江苏省江都中学
扬州市邗江区第一中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年28期
39-41 ，共3页
摘要：针对中学化学教师在讲授“分散系”时给学生造成的一些困惑,根据胶体发现的历史重新梳理了关于分散系的学科理解,理解分散系按照粒径大小分类的价值,最终从化学学科视角理解分散的本质,并提出教学建议。
关键词：
分散 ；
分散系 ；
学科理解 ；
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被引数：0
化学理论性知识的教学策略探究
作者：
陆慧敏
景崤壁
葛玲玲
机构：
扬州大学化学化工学院
期刊
《中学化学教学参考》
2024年15期
13-17 ，共5页
摘要：高中化学理论性知识较抽象、具有较强的逻辑性和层次性。通过机械的、浅层的学习方式无法掌握理论性知识的本质,需要学生进行深度学习。学生的学离不开教师的教,促进学生深度学习需要采取一系列教学策略。结合高中化学理论性知识的特点和学生深度学习的特征,提出基于大单元构建化学理论性知识教学内容、在真实情境中开展化学理论性知识学习、创设问题链贯穿化学理论性知识教学、构建思维导图理清化学理论性知识脉络这四个教学策略,并结合苏教版教材中的具体内容对上述教学策略的运用进行阐述。
关键词：
深度学习 ；
高中化学理论性知识 ；
教学策略 ；
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