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运用过程性评价机制,高效落实三教改革精神
吴
杨群
文渊·中学版
教育研究
2021年08期
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浅谈真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用
杨群
文渊·高中版
教育天地
2021年04期
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核心素养背景下初中道德与法治教学中如何培养学生理性思维
杨群
爱情婚姻家庭·中旬
德育教育
2021年09期
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运用过程性评价机制,高效落实三教改革精神
吴
杨群
通道侗族自治县职业技术总校
期刊
《文渊·中学版》
2021年08期
摘要:科学化的评价机制可以有效调动中职学生学习英语的积极性以及兴趣,能够充分地激发学生的英语学习潜能,帮助学生在英语实践教学中不断的收获到学习的成功与进步,推动学生树立自信心,进而促进学生全面的发展语言的综合运用能力。本文从在中职英语教学中运用过程性评价机制的作用着手,进一步地提出如何在英语实践教学中巧妙地利用过程性评价体系,以此全面落实与实践三教改革的精神。
过程性评价机制
三教改革精神
中职
英语教学
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浅谈真实情境在小学语文高年级课堂教学中的应用
杨群
湖南省永州市宁远县中和完全小学
期刊
《文渊·高中版》
2021年04期
摘要:语文是一门语言学科,需要真实浓厚的学习情境,在小学语文高年级的教学活动中,构建真实趣味的教学情境,把课本情境转换为真实情境,可以充分调动学生的语文学习兴趣,激发学生的语文学习积极性,了解阅读情境的内容,快速掌握语文学习的方法。小学高年级的学生,思维比较活跃,容易被新鲜趣味的活动吸引。在小学语文学习活动中,引入趣味教学情境,可以有效的增强学生的语文学习能力,发现语文学习的奥妙,深入情境感受人物情感的变化,增强学生的语文学习素养。因此,小学语文教师应当高度关注学生的学习特点,创设趣味真实的教学情境,引导学生思考探讨语文学习情境,掌握学习语文学习知识,查找确定语文学习知识,喜欢参与语文学习活动。
真实情境
小学语文
高年级
课堂教学
应用
探讨
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核心素养背景下初中道德与法治教学中如何培养学生理性思维
杨群
湖南省新田县新圩中学
期刊
《爱情婚姻家庭·中旬》
2021年09期
摘要:在新课程的改革中,强调培养学生的学科核心素养,注重学生个体的发展。同时在教学目标中要求从情感态度、知识与能力、过程与方法中开展对学生的教学,使得学生能够在教育教学方面得到综合全面的提升。初中道德与法治课程是为了在新的社会发展时期,培养初中学生良好的道德品格和对法治的认识,而理性思维就是逻辑思维,是指看待事物的方式的时候注重把事物分成几个层次,注重其内部的逻辑顺序的一种思维方式。在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维,是符合核心素养教学内容和教学标准,由此教师要创新教学方法,为学生创设良好的学习环境,提高学生学习的自主性,提高学生的逻辑思维能力。
核心素养背景
初中道德与法治
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