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探究·实践活动促进生物学概念的构建——以“捕获光能的色素和结构”为例

胡悦

江西省赣州市第六中学

探究·实践活动以其客观性、自主性、生成性等特点为概念的构建提供贴切、直观的生物学事实，符合《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中关于概念教学的要求。本文以“捕获光能的色素和结构”一课为例，以发展生物学学科核心素养为目标，以创新的探究·实践活动为主要策略进行概念教学，以期为高中生物学概念教学提供参考。
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【栏　目】 实验教学
【分　类】 中等教育
【关键词】 探究实践 ; 概念教学 ; 光合色素 ; 高中生物学 ;
【出　处】 《生物学教学》2024年02期 第51-53页 （共3页）

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生物学教学（2024年02期）

导出/参考文献
[1]胡悦，. 探究·实践活动促进生物学概念的构建——以“捕获光能的色素和结构”为例[J]. 生物学教学 . 2024(02): 51-53.

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《探究·实践活动促进生物学概念的构建——以“捕获光能的色素和结构”为例》

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