在注重培育学生核心素养的当下，人们对语文课程的认识已达成共识，不仅注重学生语言的积累和建构，还注重思维的发展、道德修养和审美情趣的提升，尤其强调对学生情感、态度、价值观的培养，践行立德树人的根本任务，落实社会主义核心价值观。义务教育部编教材是语文课程学习的重要载体，也是学生精神成长的载体，旨在让语文学习与学生生命共成长。部编教材以“人文主题”和“语文要素”双线并行的方式编排内容，明晰了语文工具性和人文性的内涵，便于教师明确教学目标、确定教学内容、拟定评价要求并落实考查目标。然而，真正落实起来会遇到各种问题。例如，低年级教材中“快乐读书吧”、口语交际、语文园地中的“请假条”等，这些指向综合性的内容作为这个双线结构中的有机组成部分，既涵盖了语文素养中语文知识、语文能力的若干要点，又具有综合性和实践性，教师在教学时需要与生活、活动相联系。虽然这部分课程内容都基于语文实践活动，以发展学生核心素养为目标，但如何考查学生的掌握情况一直是个难点。因此，现实中这部分内容一般“难考轻教”，有时甚至“不教”，也成了传统纸笔考查的“避雷区”。