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具身认知促进小学低年级语文看图写话教学的探索

陈楠

上海戏剧学院闵行附属学校

在小学语文教学中，低年级看图写话作为培养学生书面表达能力的关键起点，却陷入学生素材匮乏、兴趣缺失以及口语难以转化为书面语的困境。而具身参与教学为此提供了新方向，其意义在于融合身体体验与环境，突破离身教学和传统教育技术的局限，强调教学是视觉、听觉、触觉等多通道整合的过程，注重师生间身体的互动交流在课堂中的呈现。一、小学低年级语文看图写话中存在的问题（一）学生看图写话的素材匮乏以往，每到看图写话课前，学生走进教室时，他们总觉得自己的大脑里没有储存与写话有关的内容。由于写话信息和记忆近乎空白，写话时，学生总是愁眉苦脸，手握铅笔，抓耳挠腮。
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【栏　目】 教学研究
【分　类】 基础教育
【出　处】 《教育》2025年08期 第58-62页 （共5页）

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教育（2025年08期）

导出/参考文献
[1]陈楠，. 具身认知促进小学低年级语文看图写话教学的探索[J]. 教育 . 2025(08): 58-62.

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