语文阅读教学中美育浸润的层次、原则与实践
汲安庆 项蕾蕾
语文阅读教学注重美育浸润是对“知情意素养”和谐培育传统的呼应,也是对当下重应需、轻应性,重科学、轻审美,重眼前、轻长远的教育倾向的反拨。语文阅读教学中的美育浸润,应聚焦文本的言语内容、言语形式和言语气韵三个层面,遵循科学与审美相乘、熟悉与陌生相乘、自我与他人相乘的教学原则,在实际教学中注意体用结合、辨类析篇、生命融合、积极语用,引导学生通过对语文知识的建构,切实体悟文本的情思之美,作者的言语人格之美、言语创造之美等,使他们爱上语文、爱上学习、爱上生活,实现致用、致美、致在的完美统一。
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