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基于深度教学的地理情境梯度标准与创设策略

李琳 刘守江 袁章棋 张蕊杰 樊丽 翁子翔

西华师范大学地理科学学院

地理情境梯度是学生认知进阶发展的“脚踏点”,为探寻学生的认知过程、评估学生的认知水平提供了载体。本文从深度教学的视角,说明设置梯度式地理情境的必要性;从地理情境的参量构成和地理核心素养,构建地理情境梯度的层级标准。本文以“区域发展对交通运输布局的影响”为例,设定“区域情境促认知”“问题情境促探究”“综合情境促反思”三个相互关联的梯度情境,促使教师深度教学和学生深度学习的落地。
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【栏　目】 教学研究
【分　类】 中等教育
【关键词】 深度教学 ; 认知进阶 ; 高中地理 ; 情境梯度 ;
【出　处】 《地理教学》2024年01期 第19-22页 （共4页）

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地理教学（2024年01期）

导出/参考文献
[1]李琳，刘守江，袁章棋，张蕊杰，樊丽，翁子翔，. 基于深度教学的地理情境梯度标准与创设策略[J]. 地理教学 . 2024(01): 19-22.

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