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基于大观念统整课程内容的高中地理教学单元构建——以“区际联系与区域协调发展”为例

蔡锋 陈诗吉

厦门大学附属科技中学 厦门市教育科学研究院

在单元教学中，教师应以明确教学目标为前提，以梳理单元知识要素中的学科逻辑本质为过程方法，以准确提炼单元、课时大观念为教学思想统领，致力于整合单元中的分散要素，使之结构化、逻辑化，增长教学实效，促成核心素养培育。本文以“区际联系与区域协调发展”单元为例，试图通过构建单元上位观念，用大观念统整单元复杂要素，厘清要素与整体逻辑联系，并基于此合理确定单元教学目标，实现有效的单元教学。
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【栏　目】 教学经验
【分　类】 中等教育
【关键词】 大观念 ; 单元教学 ; 内容统整 ; 高中地理 ;
【出　处】 《地理教学》2024年17期 第56-60页 （共5页）

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地理教学（2024年17期）

导出/参考文献
[1]蔡锋，陈诗吉，. 基于大观念统整课程内容的高中地理教学单元构建——以“区际联系与区域协调发展”为例[J]. 地理教学 . 2024(17): 56-60.

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