观点
于龙
《课程·教材·教法》2025年第2期荣维东,邹佳叡《语文课程改革中的“概念”问题及其破解之道》新概念的出现是课程改革的必然产物。从基础教育课程改革的多元主体与复杂语境出发,可将所涉及的一系列重要概念分为学术概念、政策概念和实践概念,三类概念既相对独立,同时又存在着多元而复杂的互动转化关系。三类“概念”存在着学术概念模糊空洞、政策概念指导乏力、实践概念“无名无实”等问题。对此,可从三个方面寻求破解之道:一是学术概念的界定应科学规范,并审慎提出新概念;二是建立从学术概念到政策概念的遴选与审议机制,对现有课程文本中的概念阐释进行集体审议;三是搭建从政策概念到实践概念的转化支架,创新学术概念和政策概念的内化机制。
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