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STEAM教育理念下劳动校本课程教学实践与反思——以“智能卫生乐园”主题活动为例

李盼

广东实验中学深圳学校

一、理论框架STEAM教育框架呈金字塔形，包含五个层级水平，即全面发展水平、跨学科融合水平、学科渗透水平、具体学科水平、学科课程水平（见图1）。[1]具体来说，全面发展水平是STEAM教育的最终目标，跨学科融合水平强调科学、技术、工程、人文、数学五大学科的整合，学科渗透水平是人文学科在理科和工科中的渗透，具体学科水平讨论科学、技术、工程、人文、数学五个学科之间的相互关系，学科课程水平涉及科学、技术、工程、人文、数学等学科的具体课程。
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【栏　目】 课堂实践
【分　类】 基础教育
【出　处】 《课程教材教学研究(上半月刊)》2025年06期 第14-17页 （共4页）

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课程教材教学研究(上半月刊)（2025年06期）

导出/参考文献
[1]李盼，. STEAM教育理念下劳动校本课程教学实践与反思——以“智能卫生乐园”主题活动为例[J]. 课程教材教学研究(上半月刊) . 2025(06): 14-17.

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《STEAM教育理念下劳动校本课程教学实践与反思——以“智能卫生乐园”主题活动为例》

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