基于支架理论的初中英语“以读促写”教学探究
陈瑾涵
引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022）指出，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。应让学生掌握基本的语言知识，发展基本的听说读写四大技能。然而，学生的四大技能并没有均衡发展。其中，写作是最薄弱的板块：学生不知道写什么，不知道如何写，在考试时写作的得分往往较低。这主要是因为目前初中英语教学存在着“轻写作”的现象，表现在用于写作教学的课时少、教师未系统讲解写作方法而采用“教师命题—学生写作—教师批改”这种重结果而轻过程的教学模式（王笃勤，2002）、学生没有足够的写作训练机会。
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