具象·意象·抽象:“三象”时空赋能历史深度学习
于旭瀛
深度学习是学生在教师组织与引导下需要经历的高投入、高挑战、高认知的学习过程[1]。在这一过程中,学生的主体意识被充分激活,历史探究欲望被充分激发,并在思辨性与探究性的任务中体验课程魅力,进而生成历史核心素养。显然,深度学习的过程即是达成学生“正确价值观、必备品格与关键能力的过程”。在五个历史核心素养中,时空观念强调学生在具体时空条件下考察历史的意识与思维方式,因而最能体现历史学科的本质以及内在意义。值得注意的是,
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