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“动荡的春秋时期”一课教学实施方略

杨巧

江苏省镇江市丹阳市丹北实验初级中学

唯物史观是历史学习的理论指导与灵魂,其实质是最高级别的历史解释。历史教学本身是处在变化与生成的复杂过程中的,历史学科核心素养中的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是五位一体的,无法简单割裂,在一节课中很难面面俱到。义务教育阶段要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。笔者尝试在“动荡的春秋时期”一课教学时,以培养学生的唯物史观为教学重点,引导学生理解唯物史观的内涵,与学生一起内化唯物史观。
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【栏　目】 课堂教学实践_课例述评
【分　类】 中等教育
【出　处】 《中学历史教学参考》2024年11期 第60-63页 （共4页）

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中学历史教学参考（2024年11期）

导出/参考文献
[1]杨巧，. “动荡的春秋时期”一课教学实施方略[J]. 中学历史教学参考 . 2025(11): 60-63.

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