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天津师范大学
文献量:89
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被引数:2
所在地区:天津
所属分类:师范类
联系地址:天津市西青区宾水西道393号
官方网址:
www.tjnu.edu.cn
简介:
天津师范大学是天津百年师范教育的传承者,天津基础教育文脉发祥地,天津唯一面向基础教育培养优质师资的师范大学。学校始建于1958年,原名天津师范学院,1982年更名为天津师范大学。1999年,原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。
文献统计:
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
21 人教版初中地理教科书心理健康教育内容的构成及教学策略
作者:
田婉榕
金如委
机构:
天津师范大学教育学部
期刊
《中学地理教学参考》
2024年31期
49-52 ,共4页
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引用
摘要:人教版初中地理教科书中蕴含着“探索自我”“学会学习”“人际交往”“情绪调适”“社会适应”五个方面的心理健康教育内容。基于人教版初中地理教科书心理健康教育内容开展教学的策略包括:运用自我评价量表与开放式自我评价问题,引导学生探索自我;提供学习管理支持,增强学生可持续学习的意识与能力;构建“真语言”课堂交流生态,培养学生的学习交往素养;开发“向善向美”的体验性活动,帮助学生焕发积极情绪;发挥优秀精神的育人功能,增强学生的社会适应力。
关键词:
人教版;初中地理教科书;心理健康教育;教学策略;
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22 “青藏高原植被产氧量”试题设计
作者:
刘强
张士乔
马芊红
机构:
河北师范大学附属中学
天津师范大学教育学部
期刊
《中学地理教学参考》
2024年23期
64-65 ,共2页
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引用
摘要:一、试题设计阅读材料,回答下列问题。青藏高原是世界上海拔最高的高原,这里空气稀薄、高寒缺氧。缺氧容易引发多种疾病,严重影响人们的生活、学习和工作,这是制约青藏高原地区社会经济发展的不利因素。植被产生的氧气能够直接影响大气氧气的绝对含量。有学者对青藏高原植被产氧量及其对近地面大气氧含量的贡献率进行了研究,图1为2019年青藏高原不同类型植被的产氧量情况,图2为2019年青藏高原不同海拔植被全年总产氧量,图3为2019年青藏高原植被产氧量对近地面大气氧含量贡献率的时间变化[1]。
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23 数字赋能“长征精神”融入地理教学
作者:
何萍
仲小敏
韩晓锋
机构:
天津师范大学教育学部
河北省香河县第一中学
廊坊市教育局教研室
期刊
《中学地理教学参考》
2024年19期
4-8 ,共5页
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引用
摘要:随着科技不断进步,数字赋能教学走向智能化阶段。“长征精神”蕴含着丰富的思政元素,数字化背景下,深入挖掘“长征精神”中的思政元素,分析数字赋能“长征精神”融入地理教学的背景、价值意蕴,探讨优化策略,能够提升“长征精神”融入地理教学的立体感、沉浸感、交互感,实现“教—学—评”一致性,促进思政教育与地理教学深度融合。
关键词:
数字化;数字赋能;长征精神;课程思政;
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24 媒介地理学视角下音乐教学模式的创新探索
作者:
王静
机构:
天津师范大学音乐与影视学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年13期
84 ,共1页
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引用
摘要:在全球化浪潮下,音乐不仅是对情感的表达与艺术的展现,更成为一种开展文化交流的媒介。媒介地理学作为传播学、媒介学、地理学等多学科交叉的学科,为音乐教学模式的创新提供了新的视角和思路。本文将参阅由邵培仁著、浙江大学出版社出版的《媒介地理学新论》一书,从媒介地理学的角度探索新时代音乐教学模式的创新,以期为我国音乐教育的发展提供有益参考。
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25 2023国内地理时事年度盘点与教学建议
作者:
仲小敏
赵鑫伟
机构:
天津师范大学教育学部
期刊
《中学地理教学参考》
2024年07期
23-29 ,共7页
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引用
摘要:盘点2023年国内发生的诸多地理时事热点,对地理教学与命题具有重要意义。文章综合学习强国、微博、抖音、哔哩哔哩、微信公众号等平台,搜集整理得出45条国内地理时事,并将其分为自然现象类、区域产业类、国家安全类和中国式现代化类,针对性提出四点建议:基于自然地理过程,开发大情境;剖析产业发展契机,设计问题链;深挖国家安全价值,凝练大概念;紧扣国家方针政策,布置实践性作业。
关键词:
国内地理时事;年度盘点;教学建议;
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26 地理文化资源在音乐教育中的开发与利用
作者:
李飞飞
于长悦
机构:
天津师范大学学前教育学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年04期
87-88 ,共2页
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引用
摘要:广袤无垠的中国大地孕育了底蕴深厚且形式多样的地理文化资源,涉及的民俗风情、乡土文艺等皆可作为音乐教育素材,其能够潜移默化地影响学生人格的养成和音乐素养的提升,是不可多得的教育资源。因此,各学校应积极挖掘和开发地理文化资源,将富有浓厚地域特色的地理文化资源应用于音乐教育,充实音乐教育内容,丰富音乐课堂教学,在培养学生音乐素养的同时,厚植乡土人文精神,
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27 生物学实验失败引发的科学探究与思考——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例
作者:
张晓玮
蔡华成
机构:
天津师范大学心理学部
石家庄幼儿师范高等专科学校
海南微城未来学校
期刊
《中学生物教学》
2024年18期
56-58 ,共3页
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引用
摘要:高中生物学实验课程在发展学生生物学学科核心素养方面发挥了重要作用。以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例,引导学生分析色素分离失败的原因,并针对该原因设计和实施相应的实验予以探究,帮助学生深刻认识“色素提取和分离实验”的过程,同时使其掌握科学探究的一般过程,达成生物学学科核心素养的培养目标。
关键词:
高中生物学实验;科学探究;叶绿素;无水乙醇;四氯化碳;
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28 运用情境教学策略引导学生深度学习
作者:
高琪
秦嘉藤
机构:
天津市第一中学
天津师范大学欧洲文明研究院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年10期
18-22 ,共5页
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引用
摘要:构建历史情境,开展以学生为主体的情境活动是引导学生实现深度学习、涵育核心素养的重要途径。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求:“历史是过去的事情,学生要了解和认识历史,需要了解、感受、体会历史的真实情况和当时人们所面临的实际问题,进而才能去理解历史和解释历史。因此,在教学过程的设计中,教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动,对历史进行探究。”
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29 高中历史课堂“积极沉默”现象合理性探析及应对策略
作者:
马琪冰
许洁霞
机构:
广东省深圳市翠园文锦中学
天津师范大学教育学部
期刊
《中学历史教学参考》
2024年08期
11-15 ,共5页
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引用
摘要:沉默是复杂的教学现象,可能是思维的停滞,也可能是内显的参与。一般而言,课堂沉默主要是指在师生交往过程中呈现出来的无声的非言语交际行为,是教学过程中常见的教学情况。学界对学生整体课堂沉默现象的研究多集中在高等教育领域,侧重于探究沉默的不同作用,分为消极沉默和积极沉默。较多学者将眼光放在对消极沉默的规避和解决方法上,对于积极沉默的关注较少。少数关注到课堂积极沉默者,
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30 减负政策执行的多元主体参与研究
作者:
姜丰
机构:
天津师范大学教育学部
期刊
《现代中小学教育》
2024年01期
1-5 ,共5页
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引用
摘要:新时期教育体系现代化建设倡导多元共治理念。减负政策作为教育领域长期备受公众关注的焦点,在执行过程中必然吸引多元主体的广泛参与。多元主体参与教育政策执行具有响应全民治理号召、丰富政策执行方式、保障监管评价客观等优势。然而,不同执行主体间存在着价值分歧、执行权责边界不清、过度参与等情况,致使政策执行过程受阻、执行效果甚微。要打破多元主体参与减负政策执行的困境,需要优化政策执行环境、明确各主体的执行权责边界、完善多元参与机制和法制遵循,形成执行合力,推动减负政策平稳有序进行。
关键词:
教育政策执行;减负政策;多元执行主体;多元共治;
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