摘要：基于核心素养的项目式评价是测量学生素养的一种有效方式。语文核心素养的项目式评价需要平衡好“学科核心素养”和“跨学科核心素养”的评价目标,实现“项目任务”和“评价任务”的双线并举,确保“评价目标”“评分任务”与“评价标准”的一致性。在设计项目式评价的时候,要“明确评价目标,选择项目主题,确定评价要素”,继而“细化评价环节,选择评价方式,研制评价工具”,最后“完善评价标准,制订评分细则,提供评分报告”。在语文教学过程中,教师应加强实践项目的设计、重视项目的过程设计、开展项目的全方位评价,以此助力学生提升语文素养,实现全面发展。
摘要：伴随新一轮课程改革,课程文化成为教育界研究热点之一,推动教师探索地理课程文化融入高中地理课堂教学的策略。文章运用CiteSpace软件进行关键词分析,界定地理课程文化内涵,并据此开发课堂观察量表,选取高中地理优质课例进行课堂观察,总结了高中地理课程文化育人的现状,最终提出了相应的实施策略:注重情境创设,提高精神文化与地理教学的融合;深入挖掘教学素材,传授更深层次的文化内涵和价值;针对具体教学内容,融入合适的地理课程文化。
摘要：试卷评讲是中学历史课堂教学的重要一环,在课堂教学中起到重要的查缺补漏的作用。试卷是检测学生知识掌握牢固与否的重要方式,作为检测的试卷,是考查学生知识储备和知识迁移的“ph试纸”,可是当学生完成了一次考试之后,并不代表检测环节的完成,因为检测结果的背后,折射的是学生知识运用、迁移的效果,无论结果如何,都要在检测后对试卷做全面的分析,这是涉及试卷评讲的路径问题,如何优化试卷评讲的路径,是我们进行常态课堂教学的重要一步。
互知学术
全科互知
赣公网安备 36012102000372号
|
赣B2-20210313
|
技术支持：道然科技
在线阅读
下载
引用