编读

• 读者

  佚名 (1)

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

论坛_争鸣

• 香港《中国语文》教科书文化学习活动设计理念和特点

  雷绅; (4-9)

论坛_随笔

• 大单元小语

  黄邵震; (10-12)

• 学姐来了

  殷会荻; (12-14)

教学_镜头 《五石之瓠》教学艺术镜头

• 五次“代言”层进式体会《五石之瓠》

  郦寅; (15-16)

• 从“无用之用”到“游世思想”——以《五石之瓠》为中心的庄子寓言哲...

  曹明; (17-18)

• 从“生命之瓠”的认识出发

  王丽; (18-20)

• “蓬之心”何解

  韩杨; (20-21)

• 在多角度联结中深化理解

  吴欣歆; (22-23)

教学_语言

• 体育?运动?

  屠林明; (23)

• 律诗押韵“限平声韵”?

  罗晨; (76-77)

• 何人去世称“乘鹤西归”

  夏松平; (77-78)

• 不宜说陈寔“诲盗”

  甘正气; (78)

教学_案例

• 中国古典政治隐喻诗意象群的建构与情境式教学设计——基于高考古诗词...

  茹菲;高嘉敏;王刚;林怡昕;黄潇潇; (24-30)

• 指向结构化思维的中考古诗文复习教学探索

  冯晓波; (30-34)

• 沉浸式阅读,层递式提升——《儒林外史》整本书阅读有效推进策略

  张玲; (34-38)

教学_备课

• 门:《归去来兮辞》中的精神符码

  李晓林; (39-42)

• 《哦,香雪》中的“铁路”意象与现代性言说

  朱炫谕; (42-45)

• 项脊轩为何是“轩”——兼谈文言文阅读中字词解释的原则

  徐樑;李轶丹; (45-49)

• “最高日观峰”并非有意误写——兼与程翔老师等商榷

  王浩磊; (49-52)

教学_听课

• 明道悟理,层见叠出——《种树郭橐驼传》教学课例

  周琳; (53-58)

教学_听课_现场观感

• 顺势而为,若烹小鲜——观周琳老师执教《种树郭橐驼传》

  陈霞; (58)

教学_听课_专家点评

• 顺天致性 硕茂且蕃

  谢发茹; (58-59)

教学_写作

• 开发“学习元素” 激活“创意表达”——以现代诗为例谈文学作品写作...

  魏炜峰; (60-65)

教学_重读

• “生不逢时”的末路英雄——《智取生辰纲》重读

  龚金平; (66-70)

教学_测评

• 重视批判性思维,增强解决复杂问题的能力——从2024年高考语文新...

  朱子悦; (71-75)

成长_名师

• 爱是福流升腾起的光——一位语文老师的成长笔记

  杨仕威; (79-82)

成长_开卷

• “思想不惑,精神明亮”——《刘擎西方现代思想讲义》荐读

  赵志伟; (83-85)

编读_读书·行走

• 在西南联大听雨

  罗金丽; (89+88)

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