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“‘情理共进’的单元整体教学”背景内涵与模型建构——以三年级上册第七单元为例

王敏

南通市海门区东洲小学

“‘情理共进’的单元整体教学”能很好地贯彻落实课程方案、课程标准与统编教材的使用要求，值得研究。以统编版小学语文三年级上册第七单元为例建构单元模型：(1)主题提炼指向“任务群”；(2)任务设计倾向“结构化”；(3)进阶目标投向“大概念”；(4)内容设计趋向“微调整”；(5)学习活动走向“真任务”；(6)多元评价导向“表现性”。
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【栏　目】 关注·专题_专题
【分　类】 基础教育
【关键词】 “情理共进” ; 单元整体教学 ; 任务主题 ; 目标内容 ; 活动评价 ;
【出　处】 《语文教学通讯》2024年36期 第19-21页 （共3页）

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语文教学通讯（2024年36期）

导出/参考文献
[1]王敏，. “‘情理共进’的单元整体教学”背景内涵与模型建构——以三年级上册第七单元为例[J]. 语文教学通讯 . 2024(36): 19-21.

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