卷首

• 小学语文的跨学科学习

  刘永康; (1)

人物·论坛_人物

• 发展性教学对小学语文教学的影响

  慈树梅; (4-8)

人物·论坛_讲坛

• 语文识字教学的效率导向：问题表征、成因透视和纾解路径

  马骏骙; (9-13)

人物·论坛_述评

• 发展语文课改的新质教学力——2024“通讯C刊”年终概观

  季科平;周一贯; (14-18)

关注·专题_专题

• “‘情理共进’的单元整体教学”背景内涵与模型建构——以三年级上册...

  王敏; (19-21)

• 情理共进落实素养立意——以统编教材五年级上册第五单元教学设计为例

  倪建斌; (22-24)

• 趣引·驱动·共进：情理共进式整本书阅读指导法——以四年级《中国神...

  刘琴;缪佩瑶; (25-27)

课堂·教学_研讨

• 文言文化相交融 得言得意趣共生——以四年级上册《王戎不取道旁李》...

  秦菊芳; (28-29)

• 聚焦“三点”：小学文言文思辨性阅读教学实践——以六年级上册《书戴...

  裴小静; (29-30)

• 智启文心 词韵未来——以五年级上册《长相思》教学为例

  薛晟; (31-32)

• 在新课标背景下，用语文的方式学语文——以二年级下册《青蛙卖泥塘》...

  梅艳; (32-33)

• 探寻素养导向的语文教学新样态——语文报社“优学好课”研讨活动苏州...

  李琴 ;张忠艳 ;惠兰 ;梅艳 ;秦菊芳 ;薛晟 ;裴小静; (34-35)

• 关注“五点”教学 提高写话能力——以“小老鼠遇见大猫咪”写话教学...

  郭运动; (36-37)

• 在快乐分享中体验习作的乐趣——“那次玩得真高兴”(第一课时)教学...

  张卫华; (37-38)

• 跟着作家学写作——三年级上册“那次玩得真高兴”习作教学例谈

  李花; (39-40)

• 表达感恩之情，开出善良与真情的花朵——六年级上册“有你，真好”习...

  曹林芳; (40-42)

• 研好新教材，创意新“优学”——语文报社“优学好课”研讨活动苏州高...

  魏斯化 ;程言峰 ;孙小冬 ;郭运动 ;张卫华 ;李花 ;曹林芳; (42-44)

课堂·教学_备课

• 观照单元整体 设计学习任务——以六年级上册《好的故事》教学为例

  赵凯娜; (45-46)

• 学习任务群视域下状物类习作的问题及教学策略

  张晓菁; (47-48)

课堂·教学_教法

• 文化自信视域下语文跨学科学习的内容设计与实施路径

  洪峰; (49-52)

• 散文作品“思辨性阅读”的现实需求与教学策略

  耿姗姗; (52-54)

• 让“个体语言经验”在“实践”中生长

  王娟; (55-57)

• 组诗差势：让古诗文教学实现“儿童在场”

  马丽娜;孙小林; (58-60)

• 中华优秀传统文化与STEM跨学科深度融合的实践探索

  邹杰; (61-63)

• “他”与“我”的心灵契合：革命题材课文的朗读教学策略

  虞勇军;陈怡; (64-66)

• “文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学研究——以《慈母情深...

  严涛; (67-69)

• 新课标视域下审美教育策略的实践与反思——以《珍珠鸟》教学为例

  曾建坤; (70-72)

• 小学语文“随课微写”教学模式探索——以统编教材童话体裁课文为例

  杨秀梅; (73-74)

• 找准文本语言训练点 提升学生语用能力

  林俊; (75-76)

课题·评价_课题

• 新课标理念下小学古诗词教学与美术教学融合实践研究

  黄英; (77-79)

课题·评价_评价

• 因学设教 顺学而教 缘学评教——基于学生立场的语文深度学习思考

  林志明; (80-83)

成长·发展_视野

• 美国小学母语教材阅读知识结构化编排特征——以McGraw-Hil...

  徐心怡; (84-88)

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