卷首

• 要允许孩子不完美地生长

  何夏寿; (1)

人物·论坛_人物

• 核心素养视域下：小学生创造思维培养的路径探索

  蒋文; (4-7)

人物·论坛_论坛

• 认知心理学视角的语篇理解影响机制及教学启示

  李金云;翟倩; (8-12)

• 一年级上册教材修订与学习方式改变

  汪潮; (13-16)

关注·专题_专题

• “真实而富有意义”：指向表达力提升的学习情境探析

  郎春花;黄伟; (17-20)

• 思辨情境设计：走向理性与情感的共生——例谈小学“思辨性阅读与表达...

  杨东亚;夏晶; (21-22)

• 指向表达力提升的跨学科学习实践与探索——以四年级下册游记单元教学...

  李友军;桂胄; (23-25)

• 创意表达：让学生亲历言语经验的生长——二年级下册第一单元“文学阅...

  郑姝;张燕娃; (26-28)

课堂·教学_赛课

• 探秘动物朋友——二年级上册《小蝌蚪找妈妈》学习任务设计

  裴明珠; (29-30)

• 为诗配画：体会古诗中的“画境”——三年级上册《夜书所见》学习任务...

  骆可青; (31-32)

• 处处留心皆学问，连续观察获真知——四年级上册习作《写观察日记》学...

  李丽丽; (33-34)

• 五上第一单元习作“我的心爱之物”教学设计

  康志红; (35-36)

• 习构思之法，编故事之妙——六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习...

  姚赛巾; (37-38)

• 语文学习新样态的探索实绩与展望——首届“语文报杯”小学中青年教师...

  郑桂华; (39-41)

课堂·教学_备课

• 指向个体语言经验发展的写景类散文教学实践——以三年级上册《秋天的...

  朱锦涛; (42-45)

• 任务驱动下小学古诗词梳理与探究的可视化路径——以《古诗词中的“春...

  滕云; (46-49)

• 创设情境“，说“”写”转化

  苗俊青; (50-51)

课堂·教学_教法

• 深入挖掘小学语文教材神话文本的文化因素

  彭笠; (52-54)

• 基于语文学科的跨学科项目化教学设计探析——以《什么比猎豹的速度更...

  章文馨;魏小娜; (55-57)

• 基于人物形象理解，构建典型言语活动——以《慈母情深》教学为例

  朱克婷; (58-60)

• 略读课文教学的“为”与“不为”

  肖宇轩; (61-63)

• 联动·融合·拓展：整本书阅读的“三度”达成策略——以统编六年级上...

  张日品; (63-65)

• 用好统编教材课后习题，提升语文学科教学品质

  于月红; (66-68)

• 经典诗诵润童心——儿童诗诵教学历史回顾与当代发展启示

  楼淑建; (69-72)

• 核心素养导向下的跨学科主题学习实践探究——以六年级上册第三单元《...

  杲振洪;毕蔚然; (73-75)

• “组·编·审”三阶促素养提升——小学语文第一学段快乐写话的探索与...

  赵徐婷;沈超杰; (76-78)

• 单元整体意识下的单篇教学策略——以统编教材四年级上册第一单元《观...

  郭双宏; (79-81)

成长·发展_视野

• 美国“故事写作教学法”介评

  杜少凡;张文斌;孙渊; (82-85)

• 补·拓·游：海外中国学生“家国文化”培植策略探寻——以一年级语文...

  徐宏燕; (86-88)

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