卷首

• 读思达是学生学习的正道、大道和王道

  余文森; (1)

人物·论坛_人物

• 学习任务群视域下小学语文大单元教学的实践探析

  梁涛; (4-7)

人物·论坛_讲坛

• 文学名著思辨性阅读与表达教学路径

  袁爱国; (8-12)

• 统编版小学语文教材儿童诗选编分析及教学建议

  卫浩;谭旭东; (13-17)

人物·论坛_论语

• 小学语文项目式学习的确定性思考

  汪潮; (18-22)

关注·专题_专题

• “用教材教”视角下大单元教学设计的三种取向

  任明满; (23-25)

• “一体两翼三联合”大单元教研模式探索

  张严明; (26-27)

• 大单元教学文本选择与组织的“困”与“思”

  陈珂; (28-30)

• 大单元文本选择与组织的应然与实然

  文奕涵;刘燕洁;张静宜;董婷;孟文婷;杨燕方; (31-33)

关注·专题_关注

• “读思达”在整本书阅读教学中的运用

  卢永霞; (34-36)

课堂·教学_评课

• 不灭的灵魂——《海的女儿》整本书阅读探究课教学实录

  王崧舟; (37-41)

• 整本书阅读教学需要解决的三个关键问题——王崧舟《海的女儿》课堂教...

  张媛; (41-42)

• 读书有感、有法、有道，深刻体认中华优秀传统文化——《朱熹的“读书...

  黄国才;冯洁珏; (43-46)

• 《什么比猎豹的速度更快》(第一课时)教学实录

  黄雅芸; (47-50)

• 是阅读的提速，更是思维的提升——《什么比猎豹的速度更快》(第一课...

  詹丹; (50-51)

课堂·教学_备课

• 明习作要求 探古诗秘密 向作家借框架——五年级上册习作“____...

  黄翠萍;倪静川; (52-53)

• 探究单：提升习作质量的利器

  潘朝阳; (54-56)

课堂·教学_教法

• 依托学习工具，品评复杂人物——以成长小说《童年》的深度阅读推进课...

  商丽娟;汪慧紫; (57-59)

• 锚定 融合 创生——中华优秀传统文化与语文教学的深度对话路径

  周微微; (60-63)

• “语言文字积累与梳理”学习任务群表现性评价策略探索

  廖雅欣; (64-66)

• 基于小说特点的典型言语活动构建——以《少年闰土》教学为例

  陈晓慧; (67-68)

• 整体关照下小说单元“结构化学习”的策略研究——以统编教材六年级上...

  王自文; (69-72)

• “三词联动”写话，探讨语言与思维发展的路径——基于第一学段写话练...

  贾卉; (73-75)

• 小学语文教学中分析思维能力培养的策略与实践

  郭真; (76-77)

课题·评价_评价

• 长程作业：驱动儿童多样态学习语文的育人探索

  金立义;姚赛巾; (78-81)

• 语文课堂教学改革呼唤五个转型——兼评2024年湖南省小学语文习作...

  黄朝霞; (82-84)

成长·发展_视野

• 亚美尼亚和中国的小学语文课程标准比较分析

  艾玛·阿拉巴吉扬; (85-88)

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